Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education Berbasis Etnomatematika Terhadap Pemahaman Konsep Geometri Siswa

Suci  Rahma; Lisnasari Andi Mattoliang; A. Sriyanti

doi:10.25273/jipm.v13i2.22047

Authors

Suci Rahma Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Lisnasari Andi Mattoliang Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
A. Sriyanti Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar

DOI:

https://doi.org/10.25273/jipm.v13i2.22047

Keywords:

Ethnomathematics, RME Learning Model, Concept Understanding

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran RME (Realistic Mathematics Education) berbasis etnomatematika terhadap pemahaman konsep geometri siswa. Subjek penelitian kelas eksperimen sebanyak 35 siswa dan kelas kontrol sebanyak 35 siswa dengan teknik pengambilan sampel yaitu Proporsive sampling. Metode penelitian yang digunakan merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian Quasi Eksperimental Design dengan desain penelitian Non Equivalent Control Group Design. Adapun instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini, yaitu perangkat pembelajaran berupa modul saja, LKPD, lembar tes, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, lembar aktivitas peserta didik, dan lembar angket respon didik. Hasil penelitian menunjukan pemahaman konsep geometri siswa sebelum diterapkan pembelajaran (RME) berbasis etnomatematika pada kelas eksperimen rata-rata sebesar 22,86, sedangkan pada kelas kontrol rata-rata sebesar 31,31. Sedangkan hasil belajar matematika setelah diterapkan pembelajaran (RME) berbasis etnomatematika pada kelas eksperimen dengan nilai rata-rata sebesar 68,23, sedangkan pada kelas kontrol nilai rata-rata sebesar 59,03. Berdasarkan hasil uji independent sample t-test diperoleh nilai sig. (2-tailed) adalah 0,003 Sehingga terdapat perbedaan penerapan model realistic mathematics education berbasis etnomatematika terhadap pemahaman konsep geometri siswa.

This study aims to determine the effect of implementing the RME (Realistic Mathematics Education) learning model based on ethnomathematics on students' understanding of geometric concepts. The subjects of the experimental class were 35 students and the control class was 35 students with a sampling technique of Proportional sampling. The research method used was quantitative research with the type of Quasi Experimental Design research with a Non Equivalent Control Group Design research design. The research instruments used in this study were learning devices in the form of modules only, LKPD, test sheets, observation sheets for the implementation of learning, student activity sheets, and student response questionnaire sheets. The results of the study showed that students' understanding of geometric concepts before the implementation of ethnomathematics-based learning (RME) in the experimental class averaged 22.86, while in the control class the average was 31.31. While the results of mathematics learning after the implementation of ethnomathematics-based learning (RME) in the experimental class with an average value of 68.23, while in the control class the average value was 59.03. Based on the results of the independent sample t-test, the sig. value was obtained. (2-tailed) is 0.003 <0.05 So there is a difference in the application of the realistic mathematics education model based on ethnomathematics to students' understanding of geometric concepts..

Downloads

Download data is not yet available.

References

Arifin, N. N., Nuraeni, E., & Pranata, H. O. (2014). Peningkatan Pemahaman Siswa Terhadap Materi Geometri Melalui Pembelajaran Berbasis Teori Van Hiele. 96–102.

Fajriyah, E. (2018). Peran Etnomatematika Terkait Konsep Matematika Dalam Mendukung Literasi. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 1, 114–119. Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Prisma/Article/View/19589

Farda, H., Zaenuri, Z., & Sugiarto, S. (2017). Effectiveness Of Pogil Learning Model With Ethnomathematics Nuance Assisted By Student Worksheet Toward Student Mathematical Communication Skill. Unnes Journal Of Mathematics Education, 6(2), 223–230. Https://Doi.Org/10.15294/Ujme.V6i2.15812

Febriani, P., Wahyu Widada, & Dewi Herawaty. (2019). Pengaruh Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Sma Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 04(02), 120–135. Https://Ejournal.Unib.Ac.Id/Jpmr/Article/View/9761

Hafizah, N., Ahmad, S., Zainil, M., & Bentri, A. (2024). Validity Of The Elementary School Mathematics E-Module On Fractional Material Based On The Realistic Mathematics Education ( Rme ) Approach. 11(2), 328–338. Https://Doi.Org/10.53400/Mimbar-Sd.V11i2.72099

Irenewati, I., Aulya, L. N., Rahma, A. Luthfia, & Putri, S. Hadiana. (2023). Analisis Kesulitan Siswa Kelas Tinggi Memecahkan Masalah Matematika Dalam Materi Geometri Bangun Datar Ditinjau Dari Teori Van Hiele. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Iv (Sandika Iv, 4(Sandika Iv), 417–426. Https://Proceeding.Unikal.Ac.Id/Index.Php/Sandika/Article/View/1227

Kiswanto, Rahman, U., & Sulasteri, S. (2015). Deskripsi Pemahaman Konsep Materi Geometri Ditinjau Dari Kepribadian Sensing Dan Intuition Pada Siswa Kelas Ix Smp N 33 Makassar. Mapan: Jurnal Matematika Dan Pembelajaran, 3(1), 42–58.

Lestari, W., Puspananda, R. D., & Sujiran, S. (2024). Analisis Penalaran Geometri Pada Materi Bangun Ruang Ditinjau Dari Teori Van Hiele Kelas Vii Mts Abu Darrin. Jupitek: Jurnal Pendidikan Matematika, 31–45.

Loru, F., Trisniawati, T., & Rhosyida, N. (2023). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Hots (Higher Order Thinking Skill) Pada Materi Bangun Datar Kelas Iv Sekolah Dasar. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-Sd-An, 9(3), 280–293. Https://Doi.Org/10.30738/Trihayu.V9i3.15668

Musa, L. A. D. (2018). Level Berpikir Geometri Menurut Teori Van Hiele Berdasarkan Kemampuan Geometri Dan Perbedaan Gender Siswa Kelas Vii Smpn 8 Pare-Pare. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 4(2), 103–116. Https://Doi.Org/10.24256/Jpmipa.V4i2.255

Nu’man, M., & Azka, R. (2023). Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Geometri. Polynom : Journal In Mathematics Education, 3(Knpmp I), 164–171. Https://Publikasiilmiah.Ums.Ac.Id/Bitstream/Handle/11617/6955/17_154_Makalah Rev Della Narulita.Pdf?Sequence=1

Nursanti, Y. B., Saputra, B. A., Gibran, G. K., Maret, U. S., Artikel, I., Matematis, K., & Education, J. (2024). Systematic Literature Review : Efektivitas Penerapan Pendekatan Etnomatematika Dalam Pembelajaran. Jurnal Education And Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan, 12(3), 107–113.

Puspitasari, W. D., & Febrinita, F. (2021). Pengujian Validasi Isi (Content Validity) Angket Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Matakuliah Matematika Komputasi. Journal Focus Action Of Research Mathematic (Factor M), 4(1), 77–90. Https://Doi.Org/10.30762/Factor_M.V4i1.3254

Sanaky, M. M. (2021). Analisis Faktor-Faktor Keterlambatan Pada Proyek Pembangunan Gedung Asrama Man 1 Tulehu Maluku Tengah. Jurnal Simetrik, 11(1), 432–439. Https://Doi.Org/10.31959/Js.V11i1.615

Serepinah, M., & Nurhasanah, N. (2023). Kajian Etnomatematika Berbasis Budaya Lokal Tradisional Ditinjau Dari Perspektif Pendidikan Multikultural. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 13(2), 148–157. Https://Doi.Org/10.24246/J.Js.2023.V13.I2.P148-157

Ulya, H., & Rahayu, R. (2018). Efektivitas Pembelajaran Probing-Prompting Berbasis Etnomatematika Terhadap Kemampuan Literasi Matematika. Teknodika, 16(2), 53. Https://Doi.Org/10.20961/Teknodika.V16i2.34779

Yuniarti, Y. (2016). Pendidikan Matematika Realistik Indinesia (Pmri) Untuk Meninghkatkan Pemahaman Konsep Geometri Di Sekolah Dasar. Eduhumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 3(2). Https://Doi.Org/10.17509/Eh.V3i2.2809

Yusrizal, Y., & Fatmawati, F. (2024). Pengaruh Pendekatan Ethnomathematics Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 09(01), 5446–5463.